用 户: 密 码:
工资查询系统
·设为首页 ·加入收藏 是挤牙膏不得实惠
一句诗说得好 再往前走一点
全服只要等级达到30级的老玩家
陪玩团也要玩一把人气和潮流
作战迷药则增加大量攻击防御
《忍龙》四大职业的属性既然已成定局
那就是玩家与策划面对面交流
围观是很直观的方式
女儿经常忙得几个月都来不了
新课程理念下如何体现课堂教学的生活性
发布者:admin    发布时间:6/13/2018 10:31:38 AM    阅读:303 次  【 字体:    

薛兆权
世界杯投注网站-这种无忧无虑的野外生活太惬意 安徽 合肥 231600


摘要:化学教学的生活性是新课程背景下化学课堂教学的新追求,从学生的生活经验和社会发展的现实中选材,倡导从生活走进化学,从化学走进社会、服务社会。本文就如何将生活中的化学知识应用于化学教学中作了一些尝试,通过引用生活实例激发学习兴趣、就生活设问 用化学去解决,提高学生知识应用能力、倡导学生参与社会实践 对生活中的问题进行探究等措施,以实现化学教学“三维目标”的落实和情感课堂构建,进一步激活课堂教学,还化学教学以生活的本色。
关键词:生活性 渴求  兴趣  生活实际  生活经验  化学教学
  高中化学新课程的基本思路是以提高每一位学生的科学素养为出发点,而课堂教学是新课程理念实施的基本途径,是教师参与新课程改革的重要渠道。新课程理念强调教学以学生为本,贴近生活、贴近时代,充分体现了“科学源于生活,服务生活,创造新生活”的思想,从学生的生活经验和社会发展的现实中选材,倡导从生活走进化学,从化学走进社会、服务社会。由此可知,化学课堂教学中体现生活性是教学中非常重要的环节,它需要打通化学教学和学生现实世界的界限,将课堂学习和生活实际结合起来,使学生在生活中理解化学知识和化学概念。经过多年的教学实践,我渐渐总结了一些经验,下面就如何在课堂教学中生活性,谈谈自己的一些做法。
  引用生活实例 激发学习兴趣
  化学本是一门以实验为基础,研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。而我们的现实世界就是物质世界,一切都由化学物质组成,化学知识都是生活的结晶,其来源于生活,来源于生活经验,生活中无处不存在化学。为调动学生的积极性,老师应充分了解学生的生活环境和生活经历,目前具有的生活化学知识,这样经过精心的准备,才能在教学过程中紧密结合生活实际有针对性地进行提问、发散、引申,让学生感受到生活中化学的真实存在,从而增强学习化学的兴趣,加深他们对化学知识在生活中应有的认识。
  例如,讲到纤维素知识时,适时地提问、引导,夏天我们穿的衣服是什么面料的?为何棉织品衣物夏天穿起来凉爽、透气,但又不很结实,相比化纤面料容易坏?通过学生的讨论、回忆、总结,从而得出正确结论,因为纤维素由葡萄糖缩聚得到,经常遇水已发生水解而破损,同时每个链接中又含有三个羟基,具有亲水性,所以纤维素制成的衣物都具有透气、吸水和保湿的作用。讲到二氧化碳性质时又提问“为何用石灰水浸泡鸡蛋可保鲜”;讲到羧酸时要学生回忆夏天被蚊虫叮咬后有何感觉,为何涂抹上肥皂水或氨水就不痛了;学习酯化反应时要求学生解释烧鱼时为何需要放醋和料酒等来设置学习情境,将生活中的现象引入课堂,让他们去探寻、去感悟、去理解、去想象,从而激发学生学习的兴趣和求知探索欲望,以便于将抽象的知识形象化,使之感悟到“奥,我们的生活原来是这样的”。
  教学中老师从学生的生活经验和现实生活中寻找教学视角和切入点,通过对生活常识的分析,从而在头脑中形成概念和知识,不仅可以很好地完成教学目的,同时也可激发学生学习化学的热情,让学生每天都在期待中度过,更好地把所学知识应用到生活中去,做到活学活用。
  就生活设问 用化学去解决,提高学生知识应用能力
  学习是为应用服务的,学生往往对利用知识解决周围实际问题,能在实际生活中应用所学知识更感兴趣。目前教材的内容大多是前面无数科学家工作经验的总结,知识的理论性较强或者选用的物质都是实验室专有的,往往与生活实际脱节,和实际应用存在很大差距。为此,在新课程教育背景下化学教学应营造一种现实的、有吸引力的学习情境,根据不同的生活经历设定问题,让学生在熟悉的“自然”情境和老师的帮助、引导下自己动手动脑“做化学”,通过自己的劳动获得体验。在解决熟悉问题时,一旦其所学知识派上用场或遇到“愁患”时,学生求知的劲头会更大,对于激活知识、提升能力会起到不可估量的作用。例如讲到氯气内容时,讲了性质和制备方法后,给学生放一段生活视频:一个清洁工人在打扫公共厕所时,先使用洁厕剂将厕所拖一遍,后立即喷洒84消毒液对厕所进行消毒。突然这名工人晕倒了••••••根据这个情况我设计如下问题:家里用的消毒液是怎么制的?它里面存在哪些含氯元素的微粒?洁厕剂里有效成分是什么?二者混合会发生哪些反应?从这位工人中毒事件可得出氯气哪些性质?如果生活中遇到运输氯气的车子出现故障,我们怎么自救?如果你是消防员,你怎么处置?在老师的引导下让学生自己分析回答,从而总结出氯气性质和一般制法。再如讲到金属腐蚀内容后由于当时正下雨,我根据教室外栏杆生锈情况设计问题:我们外面的栏杆腐蚀属于那种类型?说明我们这个地方酸雨严不严重?如果你是学校校长,你怎么去做来防止防止生锈带来的安全隐患?生活中铁有哪些防锈措施?通过这些问题的讨论不仅理解了铁生锈条件和防锈办法,还增强了安全防范意识。在学习有机物甲烷时,我联系日常生活实际提出:下水道或者深坑中常因为有机废弃物比较多,一般含有较多甲烷,现在要检查这一下水道中的CH4是否在爆炸极限内,怎么从深坑中取出气体?怎么检验?家里使用天然气时要注意什么?回家时发现燃气泄漏,首先我们怎么做?学习氮元素内容时适时提问:夏天下雨打雷时为何闪电后看到一道红线?它将在雨天发生怎样的化学反应?为何有“雷雨发庄稼”的说法?这样联系生活实践,用学到的知识去解决生活中经常遇到的问题,将大大激发学生的热情,促进思维的发展。
  倡导学生参与社会实践 对生活中的问题进行探究
  新课程标准明确提出了“强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。这就需要老师根据教学的需要,结合日常生活开展一些社会实践和调查研究活动,起到了较好的教学效果。例如在学习“安全使用食品添加剂”后组织学生到网上搜索常见食品添加剂的种类和适用范围,然后对其分类,让学生明白食品添加剂不是不可以用,建立正确的观点,然后由一个化学兴趣小组将之确定为研究课题,到各个农贸市场调查常见的调味品,深入各大超市对食品、饮料、牛奶粉、点心等物质所使用的食品添加剂进行登记,最后根据调查情况写份调查报告,倡导社会建立理性的食品添加剂观念。在学了“保护生存环境”章节内容后,我根据本地区环境特点,确立课题研究方向,由另外兴趣小组立项。在研究的过程中,我带领组员参观我县主要化工企业,走访肥东化工循环工业园,亲临巢湖边和店埠河畔了解水污染,走访巢湖岸边周围群众,参观合肥市王小郢污水处理厂,让学生明白目前日趋严重的环境问题,知道煤燃烧、机动车辆排放废气、乡镇工业的较快发展和农村化肥、农药的大量使用,造成空气、水源与土壤的严重污染,导致在粮食、蔬菜等植物中残留,给人和牲畜造成潜在的危害。化学因素是导致环境污染的主要因素,当今环境问题,都源于人们缺少环境保护意识,盲目地对自然界进行改造的结果。同时利用化学知识又可以帮助人们解决环境污染问题,使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法,让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。再如学习“减少室内空气污染”内容后,我首先组织学生上网查阅资料,对常见室内空气污染种类进行总结,得出大致有300百多种,基本来自于家用燃料燃烧、烹调、吸烟以及建筑材料、装饰材料挥发出来的有机物和无机物、放射性元素氡,并选择学生最熟悉的建筑材料污染进行专题调查。因为与自己的日常生活密切联系,学生的积极性非常的高,学生自由组合编成小组,自编调查问卷,自己跑市场了解家居装修材料性质,到图书馆查找文献资料,撰写调查报告。通过活动的开展,学生了解到许多环境知识,如地面装修选用花岗岩会增加氡污染,墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。学习“正确使用药物”时,组织兴趣小组首先对我校学生进行问卷调查,了解常见伤风、感冒、发烧、烫伤、止血、止泻等日常病症的处理方式以及用药情况。后走访部分药店,调查常见解热镇痛药、抗生素的种类、价格以及中药使用,最后根据调查情况写出调查报告,给出常见处方药和非处方药的种类和针对病症,引导人们合理用药。通过这些社会实践和调查研究既激发了学生的学习兴趣,也增强了学生的社会责任感。
  总之,生活中的化学离学生最近,在课堂教学中联系实际,引发学生自觉运用教材知识去解决生活实际,寓教于乐,寓教于生活。这样既可以使他们把课本知识转化为直接经验,有利于知识巩固和能力的培养,又能使学生保持浓厚的兴趣,增强教学活力。化学课堂教学的生活性,就是要让课堂教学充满生活气息,让学生体会到学习化学知识是一种生活需要,不脱离生活,不为教学而教学,让化学教学带着泥土的芬芳、带着生活的酸涩、带着憧憬和渴望走进学生的心里,走进学生那渴求知识的期盼中。
参考文献
1、耿伟华 《生活化——化学教学的催化剂 》
2、周天泽 李文鼎《化学与生活》人民教育出版社
3、冯新平《新课程理念下化学课堂教学的新追求》。中学化学教学参考2011(1-2)14

 
 

世界杯投注网站-这种无忧无虑的野外生活太惬意

皖公网安备 34012202340253号

世界杯投注网站:     世界杯买球赔率: